教職・学芸員センター通信４号(2018年11月） (pdf)
目次：
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特別支援教育としての自立活動の変遷と新学習指導要領における改訂について |
熊谷圭二郎 |
１～7 |
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Ａ大学看護学部が行う養護教諭の研修内容 －若手とベテランの比較から－ |
大塚朱美・ 小堀悦子 |
8～12 |
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日本に居住する外国人児童生徒および外国にルーツを持つ児童生徒が抱える諸問題－ 貧困，就学，家族，言語― |
戸塚 唯氏 |
13～17 |
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銚子地域における和算の歴史（１） |
戸塚 唯氏・ 伊勢﨑 翼 |
18～23 |
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アクティブラーニングとしての地学実験のテスト |
植木 岳雪・八田 珠郎 |
24～27 |
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学校防災に関連する特別活動 —大学生の防災意識調査から |
植木 岳雪 |
28～31 |
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学校教員に対するストーンペインティングの授業実践報告 ―教員免許状更新講習の一環として― |
植木 岳雪 |
32～35 |
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いじめ防止対策推進法のいじめ早期発見および必要な措置の取り組みに関する実践報告 ―学級集団の被侵害感への影響について― |
森 俊博・ 熊谷圭二郎 |
36～40 |
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国家公務員一般職技術系に非専門学科の学生を合格させるまで ―大学生に対する進路指導の例― |
植木 岳雪 |
31～44 |
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学校評価から見た高等学校における教科活動と教科外活動の現状（資料） |
熊谷圭二郎 森 俊博・ |
45～48 |
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仮説実験授業とアクティブ・ラーニングー情報機器の活用例とともに |
塚本浩司 |
49～57 |
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高校文化祭におけるいくつかのこころみ |
塚本浩司 |
58～60 |
教職・学芸員センター号外(2018年3月） (pdf)
目次：
- 卒業式の準備は前日だけで 田部井哲広 １～2
- 普段の授業でコミュニケーション能力を高める 西山 宜孝 3
- 学級通信の取り組み 坂井 美晃 4～8
- 「プラン立てられない」と言っていい自由を保証〜キャリア教育/将来プランを立てるときの配慮について 小林 浩行 9〜10
- 学級目標って、どうしてますか 西山 宜孝 11
教職・学芸員センター通信 第2号別冊(2018年2月） (pdf)
目次：
- 高等等学校におけるキャリア教育 ―学級経営の重要性について― 熊谷圭二郎・小林浩行 1-6
- 家庭の経済格差と子どもの能力・進学機会 ～事前分配と進路指導の重要性～ 戸塚唯氏・小林浩行 7-11
- これからの総合的な学習の時間について ―イエナプラン教育におけるワールドオリエンテーションを参考に― 熊谷圭二郎・河村明和 12-17
- 近代における教育や学力観について ―「学制」公布から「戦時教育令」公布まで― 熊谷圭二郎・井芹まい 18-23
- 銚子の寺子屋師匠 伊勢崎治郎治（2） －小学校沿革史などの記述－ 戸塚唯氏・伊勢崎翼 24-28
- ネット上のいじめに対する教師の生徒指導の在り方 河村明和・熊谷圭二郎 29-32
目次：
- 性的マイノリティの児童生徒に対する支援 戸塚 唯氏１～4
- 学制と新治県の教育行政（2）～ 小学校設立規則と私塾校則 ～ 戸塚 唯氏 5～11
- 生涯学習・キャリア教育につながるアクティブ・ラーニングの必要性について 熊谷圭二郎・河村 明和 12～16
- 18世紀科学啓蒙書における「花火技術問題」—オザナム『数学と科学の楽しみごと』の項目から— 塚本 浩司 17～21
- 茨城県南部の小規模小学校における授業見学 植木 岳雪・塚本 浩司 22～26
- 生徒指導の目的とこれからの生徒指導に求められるもの 河村 明和・熊谷圭二郎 27～30
- 学校における組織マネジメントについての考察 池田 文彦31〜35
- イエナプラン教育と日本の教育 —「新教育運動」とこれからの教育の視点から— 熊谷圭二郎・森永 秀典 36〜40
- 新学習指導要領にみられるこれからの教育について —カリキュラム・マネジメントとアクティブ・ラーニングを中心に— 熊谷圭二郎・田中 啓康 41〜46
- 編集後記 46
教職・学芸員センター通信創刊号 (2017年６月）(pdf)
目次：
- 衝突の科学史−力学入門教育に“衝突現象”を位置づけるための基 礎資料として−塚本 浩司 １～6
- 「衝突」関連文献年表 塚本 浩司 7～10
- 学制と新治県の教育行政（1）～ 小学校設立と家塾 ～ 戸塚 唯氏 11～14
- 「特別の教科道徳」における主体的・対話的で深い学びの課題 熊谷圭二郎 15～19
- プログラミング手法をいかした授業設計の手順 ―教育工学からの視 点で考える― 外山日出男 20～23
- 動画を使ったケース・メソッドで授業を分析・討議する ―授業力向上 のために― 外山日出男 24～27
- 編集後記 28